Отношение к людям с дислексией в обществе неоднозначно: кто-то считает её признаком недостаточного умственного развития, другие же, напротив, уверены, что это чуть ли не симптомы гениальности. Адекватный подход к проблеме может облегчить жизнь дислексикам. Корреспондент Lucky Child пообщался об этой актуальной проблеме и нюансах её выявления в раннем возрасте с одним из наиболее квалифицированных в Российской Федерации специалистов – автором книги «Дислексия мозга. За гранью известного», руководителем Центра дислексии в Москве Татьяной Гогуадзе.
С нами уже более 50 000 подписчиков!
– Татьяна Валерьевна, расскажите, пожалуйста, как давно Вы специализируетесь на дислексии?
– С проблемой дислексии я столкнулась ещё на первом году своего педагогического стажа, в 1989 году, когда мне, как молодому специалисту, дали в работу класс коррекции. Уже тогда я поняла, что классическая система обучения для детей со специфическими ошибками крайне неэффективна. В моём первом коррекционном классе было 12 учеников, которые в свои 7 лет они были определены как необучаемые. Работая в этом классе с личным посылом помочь детям выйти из трудностей в обучении, я увидела, что более эффективной является система обращения к психологии, а не сама методика обучения. Мне как педагогу важно было показать ребёнку, что он справится, надо только приложить усилия, и то, что учиться трудно – это нормально. Именно так и можно научиться – преодолевая трудности. Поэтому дети моего коррекционного класса успешно вышли в общую систему обучения. Работа с этими детьми вдохновила меня на дальнейшее развитие в этой области. И второе высшее образование я получила дефектологическое – на кафедре олигофренопедагогики и логопедии МГОПУ имени Шолохова.
Получается, что 2019 год – это юбилейный год моей специализации на дислексии: 30 лет педагогического стажа и 20 лет научной работы в области дислексии и познания интеллектуального потенциала ребёнка с дислексией развития. В 2002 году был открыт информационно-образовательный портал dyslexia.ru для публикации моих новых знаний об этой проблеме. Более 300 человек каждый день получают информационную помощь и поддержку на этом портале. С 2002 года количество уникальных пользователей моего интернет-портала уже составило порядка 725 000 человек.
– Где обучают специалистов, занимающихся этой проблемой?
– В России нет государственных колледжей, вузов, факультетов, кафедр, на которых бы готовили специалистов для работы с детьми-дислексиками. У нас только заговорили о дислексии, но печалит то, что на современном этапе развития науки основной фокус рассмотрения проблемы по-прежнему, как и 100 лет назад, сосредоточен на ошибках. Мои курсы по повышению компетенции специально разработаны для педагогов, готовых прийти на помощь ребёнку и его семье. Такие курсы я провожу с 2016 года. Обучение прошли 11 педагогов, из которых четверо работают активно и очень успешно, демонстрируя свою работу в социальных сетях.
Чтобы в России появилась система государственной помощи таким детям, необходимо лоббировать изменения законодательства, добиваться появления в учебных заведениях кафедр, на которых бы обучали методологии и принципам работы с детьми с диагнозом «дислексия развития». Но ещё для этого родителям надо бороться с практикой отправлять детей в спецучреждения, коррекционные классы, потому что это не решает проблем повышения качества обучения школьников-дислексиков.
– Как часто встречаются люди, страдающие дислексией?
– За свою многолетнюю практику изучения этого вопроса я очень часто встречала носителей дислексии, которые не испытывали проблем в чтении и письме. Моими исследованиями и независимой базой данных подтверждается, что среди людей с дислексией мозга до 60% тех, кто не испытывает проблем с чтением и грамотностью на письме. Так как я работаю с обращениями, у меня статистика не общая, а именно из тех людей, которые обратились за помощью для своего ребёнка. В России нет статистики по дислексии, нет единых критериев диагностики и крайне низкие результаты коррекции.
– В каком возрасте реально распознать дислексию у ребёнка? Возможно ли это сделать в домашних условиях?
– На современном этапе развития науки распознать дислексию можно уже в 3 года. В моей практике были такие ранние обращения родителей на предмет выявления дислексической природы у ребёнка. Меня это очень радует, потому что родители искренне благодарны за те рекомендации, которые они получают по итогам комплексного биометрического исследования. Мои наблюдения показывают, что родителям важно знать, есть ли у ребёнка дислексия или её нет, потому что в зависимости от этого будут совершенно разные прогнозы на обучение.
Выявлять дислексию в домашних условиях нельзя. Это некорректно, в первую очередь, по отношению к ребёнку, который мучается, страдает, при этом очень старается, но у него ничего не получается. В случае если диагностика была проведена непрофессионально, и по анализу ошибок делается заключение о дислексии, то это приводит лишь к ухудшению ситуации как в обучении у ребёнка, так и в его психоэмоциональном состоянии.
Надо отметить, что выявить дислексию можно только исследуя генотип по узорам 10 пальцев рук. Это серьёзное экспертное исследование, которое я в своей педагогической практике использую с 2012 года. Почему я вышла на эту методику? Потому что раньше при определении дислексии и дисграфии я ориентировалась на наличие специфических ошибок в чтении и письме и на описание педагогических проблем в обучении у ребёнка, подростка, взрослого. Но позволю себе ответить честно: такая диагностика не давала эффективной коррекции, она была длительной, некомфортной для ребёнка, а результат оказывался минимальным по сравнению с теми усилиями, которые были затрачены. Результат получался неустойчивый и крайне нестабильный. Поэтому как педагог с исследовательскими устремлениями я искала новые пути в диагностике, которые бы давали более конкретные пути решения проблем как для учителя, так и для родителей ребёнка.
В настоящее время сложилась пагубная практика ставить всем, кто пишет безграмотно, допускает специфические ошибки в чтении и имеет плохую память, диагноз «дислексия». Потому что классика логопедии до сих пор учит, что признаком дислексии, дисграфии является наличие специфических ошибок в чтении и письме. Мало кто из педагогов, логопедов и родителей видит за ошибками в тетрадях ребёнка моторные трудности в письме. Я на своей диагностике очень часто наглядно показываю родителям, что ребёнку, которому трудно, тяжело и больно писать, уже не до контроля за своими ошибками на письме. Он думает не о том, что пишет, а о том, как ему написать, чтобы хоть что-то появилось в тетради. Я определяю это как искаженное внимание взрослых на процесс письма, а не на психологию ребёнка. Именно моторные трудности провоцируют у него полное игнорирование контроля над ошибками, и поэтому на письме мы видим множество ошибок. С чтением всё по аналогии: ребёнок со слабым артикуляционным аппаратом испытывает те же моторные трудности при переключении с одного звука на другой. Он, может, и видит текст нормально, но из-за моторных трудностей при произношении возникают множественные ошибки, перестановки, недочитывания, угадывающее чтение. Всё это относят к признакам дислексии, а у ребёнка могут быть просто трудности переключения артикуляционного аппарата.
– Обучение детей, страдающих дислексией, в обычной средней школе, на Ваш взгляд, возможно?
– Обучать детей с дислексией развития в общеобразовательных школах не просто возможно, но и нужно, потому что все отмечают, и наука признаёт, что у детей-дислексиков нет проблем с интеллектом. Это обучаемые дети, и трудности в чтении и письме, которые они испытывают, можно успешно преодолевать. Просто диагностика должна быть профессиональной на ранних этапах, например, в 5 лет. В этот период уже чётко проявляется дислексическая природа ребёнка, уже отмечаются трудности обучения, и именно в этот возрастной период коррекция является суперэффективной.
– Видел список многих знаменитых людей, подверженных дислексии. Каким же образом они добивались успеха в жизни, имея серьёзные проблемы с овладением навыками чтения и письма?
– Я в своей педагогической практике использую истории известных людей – таких, как Кира Найтли, Кэрол Грайден, принцесса Виктория, Ричард Брэнсон. Они добились успеха в жизни, потому что уже в детстве родители научили их преодолевать школьные трудности, связанные с чтением и письмом. Преодоление трудностей закаляет характер, формирует у ребёнка те черты характера, которые ему позволят по жизни добиться успеха, поэтому очень важно школьников, которые сталкиваются с трудностями в обучении, ориентировать на то, что они смогут, справятся с трудностями.
– Каковы главные причины проявления дислексии у человека?
– Первая и основная причина проявления дислексии – это рассогласованность в работе полушарий головного мозга. Так как при дислексии развития одинаково активны оба полушария головного мозга, нет чёткой доминации в работе полушарий, то часто возникает рассогласованность. Поэтому буквы пляшут, строчки прыгают, и трудно удержать линейную последовательность букв, слов в чтении и письме.
Следующая причина проявления дислексии – это методы обучения, которые не учитывают такую работу мозга при дислексии и психологию школьника с дислексией развития, что и провоцирует трудности обучения. Классические приёмы обучения: строгость, жёсткий контроль, высокая требовательность и полное игнорирование эмоционального состояния ребёнка в учебном процессе – всё это провоцирует трудности. При дислексии развития очень выражен эмоциональный фактор в обучении. При позитивном настрое ребёнок всегда лучше выполняет задания, читает, меньше делает ошибок, но как только преобладают отрицательные эмоции, резко увеличивается количество ошибок, ухудшается читабельность почерка.
Из этого вытекает третья причина, по которой проявляется дислексия, – это отсутствие специальных приёмов воспитания. Эмоциональное состояние ребёнка нужно учитывать, но не идти на поводу у этих эмоций. Очень часто родители приходят с жалобой, что дети манипулируют ими именно через настроение, через эмоции. Им становится жалко своих детей, а, оказывается, в этих случаях нужно применять особые методы воспитания и переключать ребёнка на более конструктивное поведение. Очень важный нюанс в воспитании дислектика – не заставлять его что-то делать, а вдохновлять его, увлекать учебными заданиями, показывать, как это здорово – преодолевать слабости собственного тела, добиваться лучшего исполнения. Этому мастерству воспитания и вдохновения на учебу нужно учиться и родителям, и педагогам.
– Какой методики Вы придерживаетесь в борьбе с дислексией? Имеются ли какие-то универсальные способы её лечения?
– С дислексией важно не бороться, а принять её, чтобы познать лучшие ресурсы своего интеллекта. В связи с таким пониманием дислексии и в связи с тем, что классические приёмы коррекции дислексии крайне неэффективны, я разработала свою авторскую диагностику причин трудностей в обучении и методику профилактики и коррекции трудностей в обучении при дислексии развития у детей, подростков и взрослых.
Универсальные способы поддержания эффективности в учебном процессе, которые я перечислю, имеют основной своей задачей поддержание согласованности в работе мозга. К общедоступным известным способам относятся ходьба, пешие прогулки, которые должны быть ежедневными в режиме дня. Во время ходьбы эффективно стимулируется межполушарная координация. Второй универсальный и обязательный для всех дислексиков способ – это утренняя зарядка с упражнениями на координацию. Также при дислексии развития очень важны дневной отдых, сон. Практика речевого дыхания и уроки графокоррекции. Уроки графокоррекции – это мой авторский метод, высокоэффективный, который зарекомендовал себя уже на протяжении многих лет не только в моей практике, но и в практике педагогов, которые у меня обучились.
Спасибо «Lucky Child» за возможность рассказать о такой актуальной проблеме, как дислексия у детей. Очень надеюсь, что эта статья поможет многим родителям. Подписывайтесь на мой канал Яндекс.Дзене и следите за новыми материалами по этой теме.